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教育是心灵的对话

导读 : 教育是心灵的对话,在倾听中激发深层次互动,形成师生求索的良性循环。——任奕奕小档案:    任奕奕,天津市耀华中学校长、党委副书记,天津市特级教师。中国数学学会理事,中国教育学会高... [...]


教育是心灵的对话


教育是心灵的对话,在倾听中激发深层次互动,形成师生求索的良性循环。——任奕奕

小档案:

  &nb┓sp; 任奕奕,天津市耀华中学校长、党委副书记,天津市特级教师。中国数学学会理事,中国教育学会高中教育专业委员会常务理事,全国教育专业学位研究生教育指导委员会委员。教育部校长培训中心优秀校长高研班学员,天津市首批中小学“未来教育家奠基工程”学员。首届全国教育改革创新杰出校长奖、全国百强特色学校“十佳创新校长”称号、天津市五一劳动奖章获得者。

    天津市耀华中学(下文简称“耀华”)创办于19→27年,创办人庄乐峰先生在《耀华学校建立十年序》中说:“盖今日之校风……本校以勤朴忠诚为校训者,使人人脚踏实地,身体力行。”“为党育人、为国г育才”的教育信仰历久弥坚,而耀华文化正是在一种教育的时空对话中逐渐衍生出来。任奕奕就是在耀华文化氛围下一步一个脚印、“土生土长”起来的校长。从1983年任教开始,她始终没有离开耀华。1998年,她开始担任副校长。2008年,担任耀华第15任校长。站在耀华前辈的肩膀上,任奕奕不断探索新时代新环境下◥耀华教育的特色。

教育到ν底是什么?每个人心底都有答案。在任奕奕看来,引导人、尊重人、发展人、完善人❤,教育是心灵的对话。

    1 引导人,厚积“勤”探索

“知识有两个层次,浮在上面的是信息,它能为你所用,却不能沁入心脾;沉在下面的是学养,虽无形却是构成精神存在的根基。只拥有信息的人看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子;而有学养的人能在石头里看到风景,从一粒沙里发现整个世界的美。”

基于这样的认识,Ψ任奕奕认为只关注信息层面的教育,培养∶出来的学生再优秀,也不过是“一流的考生”;培养出来的教师再优秀,也不过是“一流的教书匠”。耀华追寻的是“全人教育”,要培养的是“一流的学生”“一流的先生”。

“引导”,成了任奕奕时刻放在心头的关键词。近年来,她多次受邀到南京大学、中国人民大学等高校参加活动,还应邀出席天▎▏津师范大学、天津财经大学、天津医科大学等5所高校的开学典礼。每次外出,她都有个习惯——给耀华同仁寻找、创造同样开阔视野的机会。到中国人民大学参加学术会Э议,她带着三名在高三作出贡献的教师一同前往学习;⊙南开大学百年校庆,她把耀华所有从南开大学毕业的教师列出名单,选派其中的优秀代表参加,向南开大◈学领导介绍南开学子在耀华教师团队中发挥的作用。抵达南京大学当晚,她在活动议程中细心地发现主办方有参观南京大学图书馆的安排︰,这项议程非常适合对图书馆工作有着浓厚兴趣▶的某名教师参加,于是她连夜安排那名教师赶赴开会地点。

“我始Ъ终不忘教师的视野拓展和业务提ζ升,让‘爱一行’的教师有机会‘钻一行’。”任&奕奕坦言,很多高端学术会议仅邀请校长参加,但只要有机会♠,她同样希望教师也能拥有学习的机会,厚植高远的视野和深厚的涵ↇ养。

耀华还有一个传统:定期邀请各领⿺域名家大师走进“耀华讲堂”,与学生面对面。耀华邀请的名家大师,大多是在耀华文化浸润下走出去的毕业生,有以院士为代表的科学巨匠,还有艺术名家、文苑大师、政界精英、体坛健将。“耀华讲堂”在丰富师生学养的同时,也悄然点亮了耀华师生勤奋进取的心灯。

2 尊重人,彰显“朴”作风

在耀华,有这样一面独特的墙板,名为“耀华φ教师风采墙”。这面墙没有华美装饰,但它是耀华园最具人气的地方之一。

“德行为上,学品至真”“教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞”“把简单的事做彻底,把平ↆ凡的事做经典”“且⊕行且珍惜”“勤勉砺书卷教学相长,爱心育桃李杏坛芬芳”“阅读,省思,正德,分寸”。教师的形象美丽典雅,教育心语质朴纯真。学生们留影以此为背景,毕业生回校也于此流连忘返,教育同仁来访也常驻足在风采墙前。

“这面墙,是我当校长之后精心设计的。凡教龄满20年的耀华教师,都能荣登‘耀华教师风采墙’。句句箴言,彰显着教师对教育的赤诚热爱;个个形象,传递着耀华人对教育的执着求索。”任奕奕说,耀华人有一种对功名利禄保持⊿宁静淡泊的“朴”。

“无论位置高低,相处时最重要的就是两个字,尊重。”任奕奕说,这些年来,她尊重每一位教职工,在۞校园里,无论距离远近,她都主动和师生们打招呼。她还时常停下脚步,与师生倾ì心交流。她始终把让○教师心情舒畅当作校长的日常追求。在互相尊重的氛围∵中,困难的问题不再困难,艰险的事情不再艰☠险,不好走的道路也在与同仁的携手中走过。

3 发展人,显示“忠”境界

中央电视台有档节目叫“我要上春晚”,而近年来,在耀华教师▷群体中也流传着一╥个与之相仿的说法——“我要上全体会”。这个全体会,每个人都能唱主角——教师当仁不让地成了┒组织者、召开者、宣讲者和表演者。

8年间,耀华的全体会已经汇集成了一本厚重的“书”:“年度最喜爱教师”颁奖会、“卅载春秋桃李意,心系杏坛耀华情”老教师风采录、“在体验中成长,在感悟中升华”德育活动展示、“初为人师,一展风采”新教师汇报会、“砥砺共勉,任重道远”青年教师出师会、“学校文化在我心中”以及学期末的“向全体耀华人致敬”活⊙动。

任奕奕说,全体教职工在这种高品质的学习活动中进行●着深度互动和反思性对话。在这个过程中,新的能量建构产生出来。在不断积累和补充中,学校的能量建构日复一日、年复一年地不停轮回,学校走上了朝气蓬勃的质量提升之路。

作┈┉为校长,任奕奕每年在学期开学初向大家汇报自己的想法,其发言的主旨总会围绕这样的耀华教育主题——“为党育人,为国育才”“勤朴忠诚,光耀中华”。▽而这样的教育主题,也是全体会的主题。

在这个平台上,耀华的干部、教师纷纷将ж“小我”融入“大我”。“耀华之发展,在于传▬承。耀华之办学,不是一人之力、一时之功。”任奕奕说,“忠”字成了耀华人精神品质的底色。

3 完善人,体现“诚”性情

在耀华,一项持续多年的学生全样本问卷调查进一步筛选出耀华学生心目中优秀教师的形象。在“优秀教师素质‘18选10’”的统计结果中,“爱学生”一项连续多年荣登榜首;而在“12选1”的问卷中√,几乎每一届学生都把“尊重课堂中的每一个人”作为优秀教师素质的首要素质。一年一度的“学生最╦╧喜爱教师”特色评选活动中,被评选出来的教师都具备着“教学效果好”“方法得当”等显性教学能力。

对这几项问卷,任奕奕解释说,通过问卷调查,可以倾听来自各方的真实声音,以此引导学校及教师抓住发展的主流方向,不断地完善自我,成为更好的自己。调查结果说明,教师的人格力量远远大于专业的力量,隐性的精神支撑着教师不断追求显性的专业技能;而师德又╠╡不是虚幻的,“尊重课堂里的每一名学生”最终需要落实到“讲课吸引人”“批改作业认真”“∩辅导学生耐心”这样的具体教育行为中,“敬业”之余更需要“专业”和“精业”。

“对事业、对人都要保持精益求精的诚实。如此,才能更好地育人。”任奕奕是这样说的,也是这样身体力行的。每年新生入学教育的第一堂思政课,她亲自上阵;每学期开学讲话,她更是分年级有针对性地开展“巡回演讲”。今年开学初,百忙中的任奕奕和公办初三教师联合上了两堂课,让她倍感兴奋。第一堂课,她给公办年级名列前茅的100名学生进行学习方法、理想信念教育;第二堂课,她又给25个学习上♥暂存困难的学生讲了一节数┘学课。课堂上,任奕奕用妙趣横生的语言与学生互动,多角度多层面调动孩子±们的积极性。在知识传授中,与学生不断交流着情҉感。学生从质疑变得坦诚,从打量观瞧到全神贯注,一节课稍纵即逝。

“耀华中学拥有厚重耀目的历史、德艺双馨的教师、独特丰富的文化,所有这一切都让我的内心升腾起一份使命与责任。”任奕奕满怀深情地说。那些肩负民族重托和强国责任的耀华人,对学习工作孜孜以求│┃的“勤”,对功名利禄保持宁静淡泊的“朴⿶”,对国家拳拳报效的“忠”,对事业精益求精的“诚”,深深地感染着一代代耀华师生,转化为永恒的心灵力量,融进耀华人的血液中,帮助他们树立远大崇高的人生信仰,于“奋发有为,光耀中华”℃的新长征路上,矢志不渝,奋力前行。

《中国教育报》2019年12月04日第6版&Ⅲnbsp;



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